近日，有評論認為，微課制作不是教師的法定義務，教師為參加比賽制作一兩次尚可，沒必要整門課程都要制作微課；教師主要是適應微課對教學帶來的變化，而決不是都去學習制作微課。對此，我有不同看法。
眾所周知，隨著教育信息化的推進，作為課程創(chuàng)新的重要形式，微課成為當前我國基礎教育信息化資源建設的重點和教育教學改革的熱點，成為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要因素。教師制作微課，既是推進教育信息化的根本需要，也是促進教師專業(yè)化的必然要求，應成為教師必備的基本技能。
第一，教師制作微課是有效實施信息化教學的前提。微課具有十分廣闊的應用前景，對教師而言,產(chǎn)品宣傳片，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，教學更具針對性和實效性；對于學生而言,中視英躍，微課能更好的滿足學生個性化學習的需求。尤其是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的個性化學習、移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。
第二，教師制作微課是推進教育信息化的必然要求。教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》把“推進信息技術與教育教學的深度融合”作為核心任務，明確指出，“建設智能化教學環(huán)境，提供優(yōu)質數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式，倡導網(wǎng)絡校際協(xié)作學習，提高信息化教學水平”。微課作為優(yōu)質數(shù)字資源的基本單位，具有短小精悍的特點，是建設優(yōu)質數(shù)字化教學資源，實現(xiàn)從“整體性靜態(tài)文本課程”轉向“碎片化動態(tài)視頻課程”的主要載體。教師作為課程創(chuàng)新的主體，不制作微課何談融合創(chuàng)新？沒有教師制作的適合本地學生的微課資源，“人人皆學、處處能學、時時可學&rdquo,企業(yè)宣傳片;的學習化社會也難以實現(xiàn)。
第三，教師制作微課是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。新課程背景下教師的角色要實現(xiàn)兩個轉變：一是由課堂的主宰轉變?yōu)閷W生學習的合作者、指導者、組織者；二是由課程的實施者轉變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。新課程實施以來,視頻制作，教師專業(yè)化發(fā)展的突出短板就是過分關注前者忽視后者，導致課堂出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的問題。信息化時代對教師的專業(yè)化素質提出了更高的要求。微課制作是教師對課程的重建，推進了課程的校本化建設，保證了教學的適切性，從而有效地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。實踐證明，教師的專業(yè)化水平越高，微課質量越好，信息化教學效果就好,影視制作。教育部新頒發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出：到2020年,廣告片拍攝，各級各類學校教師基本達到教育技術能力規(guī)定標準,微課制作。毋庸置疑，微課制作應成為教師教育技術能力之一。
誠然，時下教師工作繁忙，加之制作微課費時，學科教師不可能每堂課都制作微課。但可以預見的是，隨著教育現(xiàn)代化的推進和教師信息素養(yǎng)的提高，教師制作微課將會成為學校教育的常態(tài)。
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